Nach einer der maßgeblichsten Einordnungen, zugehörigen L.Wygotskomus, die Periodisierung der psychischen Entwicklung des Kindes geschieht aufgrund der führenden Tätigkeit. Was soll das bedeuten?
Die führende Tätigkeit in einer bestimmten Etappe ist smysloobrasujuschtschej. In ihrem Kontext bilden sich die Beziehungen mit den Erwachsenen und mit den Altersgenossen. Die führende Tätigkeit aneignend, erwirbt das Kind die neuen Fertigkeiten und die Fähigkeiten, die «die Neubildungen des Alters» - zum Beispiel, heißen, die Fähigkeit, die Fähigkeit zu sagen zu gehen.
Auf jeder der Etappen der psychischen Entwicklung hat die führende Tätigkeit den entscheidenden Wert. Dabei gehen andere Tätigkeitsarten nicht verloren. Sie sind, aber existieren wie parallel würden keine Hauptsachen für die psychische Entwicklung sein. Zum Beispiel, das Spiel ist eine führende Tätigkeit der Vorschulkinder. Aber sie geht bei den Schülern nicht verloren, obwohl schon keine führende Tätigkeit ist.
Das Kind entwickelt sich ungleichmässig. Es gibt die Perioden verhältnismäßig ruhig, oder stabil, und es gibt die sogenannten Kritischen.
Die kritischen Perioden
Die Krisen sind mit dem empirischen Weg, wobei, nicht der Reihe nach, und in der zufälligen Ordnung geöffnet: 7, 3, 13, 1, 0. Während der kritischen Perioden ändert sich das Kind aller in ganz, in den Hauptstrichen der Persönlichkeit für die sehr kurze Frist. Dieser revolutionäre, stürmische, ungestüme Lauf der Dinge wie nach dem Tempo, als auch nach dem Sinn der geschehenden Veränderungen. Für die kritischen Perioden sind die folgenden Besonderheiten charakteristisch:
Die Grenzen, die den Anfange und die Enden der Krise von den angrenzenden Perioden abtrennen, sind äußerst undeutlich. Die Krise entsteht unmerklich, es ist sehr schwierig, den Moment jegtuplenija und des Abschlusses zu bestimmen. Die heftige Verschärfung (die Kulmination) wird in der Mitte der Krise beobachtet. Zu dieser Zeit erreicht die Krise den Höhepunkt.
Trudnowospitujemost der Kinder in den kritischen Perioden hat zum Ausgangspunkt ihrer empirischen Studie seinerzeits gedient. Wird stroptiwost, das Fallen der Leistung und der Arbeitsfähigkeit, das Anwachsen der Anzahl der Konflikte mit Umgebung beobachtet. Das mediale Leben des Kindes ist mit den qualvollen Emotionen zu dieser Zeit verbunden.
Der negative Charakter der Entwicklung. Es ist bemerkt, dass während der Krisen, im Unterschied zu den stabilen Perioden, schneller zerstörend, als die schöpferische Arbeit geschieht. Das Kind nicht so erwirbt, verliert aus erworben früher wieviel. Jedoch bedeutet das Entstehen neu in der Entwicklung das Absterben des Alten unbedingt. Gleichzeitig werden in den kritischen Perioden auch die konstruktiven Prozesse der Entwicklung beobachtet.
Die Neubildungen der kritischen Perioden tragen den instationären Charakter, das heißt bleiben sie in jener Spezies nicht erhalten, in der, zum Beispiel, die unabhängige Rede bei den einjährigen Kindern entstehen (siehe niedriger).
Die stabilen Perioden
Während der stabilen Perioden sammelt das Kind die quantitativen Veränderungen, und nicht qualitativ, wie während der Kritischen an. Diese Veränderungen werden langsam und unmerklich angesammelt.
Während der Entwicklung des Kindes werden die kritischen und stabilen Perioden abgewechselt.
Die sensitiwnyje Perioden
In den abgesonderten Perioden der Wirkung ist das Kind gegen bestimmte Wirkungen, zur Entwicklung bestimmter Fähigkeiten am meisten sensorisch. Die sensitiwnyje Perioden sind verbunden, erstens mit der führenden Tätigkeit, zweitens mit der Aktualisierung in jedem Alter diese oder jener basalnych der Bedürfnisse.
Die Grenzen sensitiwnych kommen genau der Perioden nicht vor: sie können auf etwas Monate verschoben sein. Und nichtsdestoweniger, sensitiwnyje ist es die Perioden äußerst wichtig, für die Ausbildung des Kindes zu verwenden – gerade ist er in diesen Zeitraum am leichtesten fähig, die neuen Fertigkeiten anzueignen.
Die Zone der nächsten Entwicklung
Die Zusammenwirkung des Kindes mit der sozialen Umgebung ist nicht Faktor, und der Quelle der Entwicklung. Anders gesagt, allen, wem das Kind lernen wird, sollen ihm die es umgebenden Menschen geben. Es ist dabei wichtig, damit die Ausbildung (im breitesten Sinn) mit dem Zuvorkommen ging. Das Kind hat einen gewissen Stand der aktuellen Entwicklung (zum Beispiel, er kann die Aufgabe selbständig, ohne Hilfe vom Erwachsenen) und den Stand der potentiellen Entwicklung, das heißt in der Zusammenarbeit mit dem Erwachsenen lösen.
Die Zone der nächsten Entwicklung ist ein jen, worauf ist das Kind begabt, aber versteht ohne Hilfe von den Erwachsenen nicht. Die ganze Ausbildung wird auf dem Prinzip der Berücksichtigung der Zone der nächsten Entwicklung, mit dem Zuvorkommen der aktuellen Entwicklung gebaut.
