Gleichzeitig öffneten sich im Westen, in Amerika, Asiens die wissenschaftlichen Institute und die Akademien, in die studierten und verwirklichten ins Leben die anthropologischen, didaktischen, pädagogischen Ideen Marija Montessori, und Millionen Kinder lernten in ihren Schulen erfolgreich.
Gerade die montessori-Schule ist in Knigu Ginnessa wie zahlreichst eingeschleppt. In ihr lernt mehr 22000 Kinder, und sie befindet sich in Indien. Man sagt, dass solche Schule, aber in Amerika, zum Beispiel, das Töchterchen Bill Clintons beendet hat. Die Enkel und die Urenkel Lews Nikolajewitsch Tolstogo, die in verschiedene Länder der Welt emigrierten, lernten in den montessori-Schulen auch. In den Niederlanden, Finnlands und die USA sind die Kindergärten und die Schulen dieser Richtung in die staatliche Hauptliste der offiziellen Bildungseinrichtungen aufgenommen.
Die Kinder – andere
Eine der bedeutenden Arbeiten Marija Montessori heißt «die Kinder - andere». Schon ist im Namen des Buches ihr prinzipieller Blick auf das Bild des Lebens des Kindes sichtbar. Das Kind anderer!
Wenn wir, die Erwachsenen, das Wissen mit Hilfe der Analyse und der Synthese geschehend erwerben, so saugt das Kind das Leben vollständig einfach auf. Wir sagen: er hat sich den Namen der Blume gemerkt. Aber das kleine Kind hat kein Gedächtnis, zuerst muss sie er aufbauen. Das Kind erlebt die Zeit anders, als die Erwachsenen. Der physische Rhythmus seines Lebens viel langsamer. Er lebt davon, was mit ihm zum konkreten Moment geschieht, während die Erwachsenen das Leben ständig planen, die am meisten eiligen und notwendigen Schaffen abscheidend.
Die kleinen Kinder werden vor allem durch die eigenen Effekte ausgebildet. Die Erwachsenen können die Welt erkennen, lesend, beobachtend, die Informationen auf das Gehör wahrnehmend. Aber jeder Erwachsene fühlt den Unterschied zwischen der Erzählung über das Ereignis und der unmittelbaren Teilnahme daran. Die Kleinen erkennen die Welt gerade durch das Prisma der eigenen Gefühle, die in Betrieb gewohnt sind. Das Kind ahmt den Erwachsenen ständig nach, die ihm, aber dabei der Wunsch nah sind davon - eines der starken Gefühle der Kindheit zu sein. Im Unterschied zum Erwachsenen ruft das Interesse und tschuwstwtojaschtschego die Befriedigungen beim Kind nicht das Ergebnis, und zwar den Prozess der selbständigen Ausführung der zielgerichteten Effekte herbei.
Niemals wird wiederholt werden!
Von einer der wichtigen anthropologischen Beobachtungen Marija Montessori, war die Bestimmung im psychischen Leben des Kindes der besonderen Perioden, wenn er für diese oder jene Erscheinungsformen des Lebens am meisten empfänglich ist.
Es ist klar, dass man nach den Ergebnissen in der Entwicklung des Kindes streben kann und, die Aufmerksamkeit auf sensitiwnyje die Perioden seiner Größe nicht wendend, aber wird es von der erwachsenen großen Anstrengung des Willens, der Arbeit und der Anstrengung fordern.
Marija Montessori hat etwas solche sensitiwnych der Phasen abgeschieden. Ihr großer Bereich schon zu ihrer Zeit war den Psychologen bekannt. Eine ntojaschtschim Eröffnung gelehrt wurde die Bestimmung sensitiwnoj die Phasen der Ordnung, die nach den Beobachtungen Montessori bei den Kindern von der Geburt etwa bis zu 4 Jahren dauert. Der höchste Punkt wird in 2 – 2,5 Jahre (beobachtet das Kind fordert die äußerliche Ordnung in umgebender seinen Umgebung, stellt auf die Stelle die Gegenstände, fast erfüllt die Effekte rituell). In dieser Periode ist sein Leben einem bestimmten äußerlichen und medialen Rhythmus untergeordnet.
Wie man in gewöhnlichen Leben bemerken kann, was das Kind sensitiwnuju die Phase der Ordnung erlebt?
… Hinter der Küchenkost die Mutter, der Vater, belegen die Großmutter und der Großvater einen bestimmten, beliebten Platz immer. Die Mutter setzt sich neben dem Kleinen, die Großmutter näher zur Platte, der Vater – neben dem Fenster. Aber heute hat die Großmutter mamino die Stelle eingenommen, und der Großvater hat sich zum Fenster gesetzt. Die Mutter überhaupt sameschkalas bei der Platte. Man kann sofort die Unruhe des Kindes bemerken. Er "ist es warum" kaprisnitschajet unverständlich, spuckt das Essen aus, klopft vom Löffel nach der Kost. Die Eltern ärgern sich, die Großmutter erlebt, dass das Kind nicht wünscht es gibt … die Familie in der Anstrengung. Aber, es zeigt sich, damit diese Anstrengung gegangen ist, man muss aller alle Familienangehörigen nach den gewohnheitsmäßigen Stellen Platz nehmen!
Die äußerliche Ordnung wird medial allmählich. Deshalb ist es so wichtig, dass der Raum der Kinderumgebung immer rational ist, schön ist es und akkurat gegestaltet. Die leichte Unordnung im Zimmer kann nur sein, wenn der Kleine schläft. Aber, wenn er die Augen geöffnet hat, alle Gegenstände sollen nach den Stellen aufgestellt sein. Der Kleine strebt nach der fast rituellen Ausführung eines beliebigen Effektes, ob die Vorbereitung auf das Essen, die Gebühr auf den Spaziergang oder die Anrede mit den abgesonderten Gegenständen umgebender seinen Umgebung. Die Unordnung in der Welt verwirrt es unendlich.
Das Territorium der Freiheit
Die Bildung solcher Kinder war für M.Montessori prinzipiell nicht. Sie sah die Individualität der Ausbildung in der Bildung der speziell vorbereiteten Umgebung, wo das didaktische Material nicht der Lehrer, und das Kind wählt. Ihre individuelle Ausbildung osnowanwobode der Auswahl vom Kind dieses Materials, und ebenso der Zeit seiner Arbeit mit ihm und die selbständige Kontrolle über den Fehlern. Das Kind ist in der vorbereiteten Umgebung frei. Die didaktischen Materialien für ihn nur der Schlüssel zur Welt. Mit ihrer Hilfe regelt er den Geist, lernt, sich bis noch der chaotischen Vorstellungen bewußt zu sein, wachst in die Kultur und die moderne Zivilisation ein, auf der eigenen Erfahrung lernt, die Natur zu verstehen und, in ihr zu orientieren.
Das Kind ist frei. Er kann nach der Klasse von der Kost zur Kost, zwischen den Regalen mit dem Material gehen, er kann auf das Sofa eindringen, in den Korridor oder in die benachbarte Klasse hinausgehen.
Aber diese Freiheit bedeutet die Anarchie und die Unordnung ganz nicht. Das Kind strebt selbst, sich allem zurechtzufinden und braucht nur die kleine Hilfe des Pädagogen, der seine Entwicklung beobachtet und indirekt leitet von ihm, inwiefern es notwendig ist.
Ein Tag im Kindergarten Montessori
Im Kindergarten Montessori fängt der Tag mit der freien Arbeit an. Die Kinder kommen zur Gruppe, ziehen sich selbständig aus, bringen sich in Ordnung und wählen, als sie sich heute beschäftigen werden. Der Erzieher begegnet die Kinder, jedem die Hand für die Begrüßung unbedingt streckend, und beobachtet später, schon im Klassenzimmer die freie Auswahl von ihnen des Materials für die Beschäftigungen geduldig. Jemand beginnt, die Puppenkleider zu waschen, jemand begießt die Blumen. Jemand legt auf dem Teppich die chromatischen Schilder aus, reiht die Halsketten auf. Mahlt in der kleinen Mühle das Korn. Lernt, die Knöpfe anzunähen. Wenn der Erzieher bemerkt, dass das Kind das Material für die Arbeit zum ersten Mal genommen hat, bietet er dem Kleinen den Wirkungsalgorithmus mit diesem Gegenstand an. Manchmal bekommen die Kinder die sehr kurze und konkrete dreigestufte Stunde. Und manchmal der Lehrer schweigend führt das Arbeitsverfahren mit dem Material vor.
Ob das Kind während der freien Arbeit die Spielzeuge spielen kann? Warum gibt es? Alle Puppen, die Würfel, der Maschine befinden sich hier, in einem der Winkel, und wenn der Kleine mit ihnen spielen will, anderen nicht störend, ist er narjaschajet ruhig oder füttert die Puppe, baut aus den Würfeln die Garage für die Maschine. Man kann in die erwachsenen Kleidungen umgekleidet werden, die im speziellen Korb zusammengelegt sind oder, Frisur vor dem Spiegel zu machen. Das alles ist möglich. Andere Sache – die allgemeine Atmosphäre des Werktages.
Was ist Kreis?
Jemand aus den montessori-Lehrern hat es als "die atmosphärische Erscheinung» genannt. Jedenfalls, es nicht die tägliche Beschäftigung mit traditionell paltschikowymi von den Spielen und den Liedchen. Jeder Kreis hat den Kontext, der von der gewohnten Situation abhängt. Viele Kreise sind mit der Erörterung der Ereignisse, die in den Leben der Kinder des Heimes und im Kindergarten geschehen verbunden. Auf anderen erzählt der Erzieher die Märchen, die kurzen Geschichten aus der Bibel. Im Herbst betrachten die Kinder allen die Früchte und das Gemüse zusammen, schmecken sie ab, lernen, das Korn zu mahlen und, den Teig zu kneten. Im Winter studieren die Eigenschaften des Wassers, über der Kerze den Schnee anheizend, oder studieren die Weihnachtenliedchen ein. Hier werden die Geburtstage der Kinder und andere wichtige Ereignisse bemerkt. Hier erinnern sich, dass jemand aus den Kindern krank geworden ist oder jemandem steht die unangenehme Wanderung zum Zahnarzt bevor. Um fünfzehn Minuten geht der allgemeine Kreis hinein: die persönlichen Kinderprobleme, den Kalender, die Geschichte, Geografie, die Biologie, den Mathematiker und die Literatur, die Pantomime und das Theater. Den Kreis immer führt der Lehrer, aber er hilft dem allgemeinen Gespräch nur. Hinter dem Kind bleibt das Recht des selbständigen Ausspruchs, des Versuches, anderem die Emotion zu erklären.
Der Kreis endet durch fünfzehn Minuten. Aber der Geist des allgemeinen Wohlwollens, der Achtung, des Vertrauens bleibt für lange Zeit, und schließlich wird ein untrennbarer Bestandteil der Weise des Lebens Montessori - die Gruppe.
Jelena Chiltunen
Nach den Materialien der Webseite: www.rebenok.com
